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Junio 2008 Volumen 4, Número 2 |
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EN ESTE NÚMERO
EL CREAD PARTICIPA EN EL I ENCUENTRO SOBRE DOCTORADOS DE TIEMPO COMPARTIDO E INCUBADORAS DE INVESTIGACIÓN I CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA SENAC RIO/CREAD CURSO A DISTANCIA DE DOCENCIA MEDICA: RESULTADO DE LA EXPERIENCIA PILOTO NOTICIAS DE NUESTROS MIEMBROS INSTITUCIONALES CONFERENCIAS CREAD 2008 |
El CREAD participó, como entidad de apoyo, en esta reunión que se llevó a cabo en Loja, Ecuador dirigida por la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) los días 10 al 12 de junio. Un centenar de participantes de 19 países participaron en este encuentro, el cual constituyó el espacio propicio para el trabajo conjunto de universidades oferentes, demandantes y entidades de apoyo, con el fin de aumentar el número y efectividad de los programas de doctorado de tiempo compartido asociados a la implementación de incubadoras de investigación en América Latina. Luis Miguel Romero, Presidente de la OUI, Rector – Canciller de la UTPL y Vicepresidente del CREAD para la Región Andina, informó que esta iniciativa tiene que ver con una de las propuestas de la presidencia de la OUI para este periodo relacionada con el desarrollo académico acorde con las exigencias de calidad. Según Romero: “El problema de calidad en las Universidades pasa por una falta de desarrollo de ciencia y formación de profesores a nivel doctoral”. En esto concuerda Omar Malagón, Coordinador del encuentro, para quien “en Latinoamérica no se hace investigación de alto nivel, y se requiere de iniciativas que promuevan su desarrollo”. Lo que a decir de Romero se traduce en “hacer ciencia, de la mano de los que hacen ciencia” de ahí que las universidades latinoamericanas busquen el apoyo de universidades más desarrolladas ubicadas en los contextos norteamericano y europeo, para fomentar la investigación a través de la formación docente. Sobre este punto María de Jesús Prieto, de la Secretaria OUI de los países andinos, destaca la necesidad de formar investigadores al mismo tiempo que se producen los estudios doctorales, “El 25% de investigadores en el mundo se concentra en Latinoamérica, pero el problema es que estas investigaciones no tienen un real impacto mundial, por ello necesitamos formar investigadores de primer nivel y evitar la fuga de cerebros”. Además hace falta no olvidar los objetivos de la universidad que son la transferencia de tecnología, extensión y servicios y no solo la enseñanza. Para ello las universidades deben apostar por la formación de sus docentes en programas doctorales cuyo fin no sea solo obtener un título sino armar verdaderos grupos de investigación. En este sentido la UTPL propone un cambio estructural en el concepto de universidad, es decir que estas hagan investigación lo cual se logra “haciendo que sus docentes trabajen a tiempo completo en la Universidad” asegura Malagón, sumado al apoyo institucional para el desarrollo de iniciativas en incubadoras de investigación. “El último paso es formar a esos docentes con un buen componente de investigación científica” en sus propios lugares de origen. La UTPL es pionera en este sentido, con su propuesta que hoy en día forma a más de 180 profesores (casi el 40% de la planta docente universitaria) en áreas de ciencia, economía, ciencias humanas y otras. Por su parte Armando Villarroel, Director Ejecutivo del CREAD, intervino a nombre de las entidades de apoyo presentes, y disertó sobre el papel que puede jugar la tecnología para potenciar significativamente este proceso de capacitación. Igualmente la tecnología nos está sirviendo para aumentar los niveles de cooperación y de comunicación, tanto entre organizaciones como profesionales
Los representantes de las diferentes universidades que participaron en el evento: oferentes, demandantes y entidades de apoyo, manifestaron sus puntos de vista respecto al encuentro, sus expectativas a futuro así como los compromisos que cada uno adquiere. Patricia Gudiño, Secretaria General de la Organización Universitaria Interamericana –OUI, asegura que hay varios modelos que deben trabajarse y adaptarse a las diferentes regiones e instituciones, a fin de potenciar “Este espíritu de compartir y de interamericanidad que estamos poniendo a su disposición para crear proyectos” manifestó. Por otra parte se enfatizó en la necesidad de profundizar más en el tema de incubadoras de investigación, tomando en cuenta que en América Latina se están desarrollando interesantes propuestas de doctorados de tiempo compartido. Un punto importante del evento fue el análisis del potencial de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, y las bondades que ofrecen a los estudios en modalidades presenciales y a distancia, dependiendo del área del conocimiento. Por su parte Luis Miguel Romero, como Presidente de la Organización Universitaria Interamericana, entidad organizadora del evento, junto a la UTPL, recalca la importancia del despertar de América Latina en la investigación científica para evitar la fuga de cerebros y promover el intercambio de experiencias interuniversitarias y así el desarrollo científico del continente en el camino de la buena ciencia. Asimismo Romero resaltó la presencia de los representantes de la Universidad de Gaston Berger de Saint Louis, Senegal - África, quienes vinieron a Loja para conocer la experiencia de la UTPL en la Educación a Distancia con el fin de aplicar esta experiencia en su país. Para mayor información consulte: I CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA SENAC RIO/CREAD
Los desafíos, tendencias y caminos de la educación a distancia fueron los temas generales del I Congreso Internacional Senac Rio/CREAD realizado los días 28 al 30 de mayo en las dependencias del Sesc / Senac Nacional (Rio de Janeiro -Barra da Tijuca). El evento que contó con la participación de más de 350 personas, tuvo una conferencia magistral dictada por José Manuel Morán, cuyo título fue los Desafíos y Tendencias de la Educación a Distancia dentro de la Convergencia Digital. El primer día se ofrecieron minicursos sobre temas de actualidad. El segundo día se llevó a cabo una videoconferencia de Manuel Moreno Castañeda, de la Universidad de Guadalajara de México, así como una conferencia sobre los desafíos para el medio corporativo ofrecida por representantes de las empresas Mc Donald’s El tercer día fue reservado para los desafíos en el medio académico, y como actividades centrales estuvieron las presentaciones de Eloíza Oliveira, de la Universidad Estatal de Rio de Janeiro UERJ/CEDERJ y de Paulo Speller, rector de la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT). Asimismo se realizó una presentación, a cargo de Jaime Vargas, sobre las experiencias y visión del Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Además de estos el evento contó con una mesa de debates sobre la Educación del Siglo XXI: cambios y desafíos para los medios académicos y corporativos. Más allá de todos los asuntos mencionados, el Congreso le proporcionó a los participantes la oportunidad de presentar ponencias sobre trabajos académicos y casos corporativos. PÚBLICO El número total de participantes en el Congreso fue de 350 participantes y en los minicursos 159. PATROCINIO Este evento contó con patrocinio Plata de la Empresa Oi. ALIANZAS Como apoyadores y asociados de este evento, el Centro de Tecnología y Gestión Educativa del Senac Rio contó con:
CURSO A DISTANCIA DE DOCENCIA MÉDICA: RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA PILOTO CURSO A DISTANCIA DE DOCENCIA MÉDICA: RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA PILOTO
9. ESTIMACIÓN CUALITATIVA DE LOS RESULTADOS El rendimiento de los cursantes demostró un comportamiento normal, con una fuerte concentración en un punto medio de desempeño. Ello demuestra la validez de la muestra de participantes que no expresó demasiadas extrapolaciones a ninguno de los extremos de la curva de Gauss. En tal contexto, resultó comprobable la progresión de los avances en el desarrollo de los sistemas de conocimientos que crecieron, generalizadamente, desde manifiestas vacilaciones iniciales, hacia el desarrollo de una clase (trabajo final) con acentuados logros de diseño y de ejecución. Como síntesis conclusiva compartida y producida por la mayoría de los participantes, se debe destacar la opción por abandonar -en las realidades del aula- el desempeño docente magistral transmisivo y reproductivo en función de orientar las clases hacia la centración en aprendizajes constructivos y productivos, vinculados estrechamente con las operaciones de resolución de problemas. La mayor dificultad afrontada fue la de resolver la contextualización de los saberes disciplinarios (informaciones concernientes al tema de la clase) en función de plantear procesos de búsquedas individuales y grupales basados en la acción cognitiva y los modos de razonamiento que posibilita la gestión de resolución de problemas. En síntesis, la mayor tensión se expresó entre mantener el tradicional comportamiento de “enseñar contenidos” y las búsquedas por hacer viable en la realidad académica un “modelo del aprendizaje”. En general, el ejercicio de la docencia tutorial y la incorporación de la interacción por el trabajo en equipos del grupo-clase, fueron aceptados y llevados a la práctica con satisfactoria adecuación y resolución. 10. LOS PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DEL MODELO La realización de la experiencia permitió descubrir los aciertos y los puntos débiles en la ejecución del proyecto. Tanto las comunicaciones mantenidas con los cursantes cuanto las encuestas de opinión, revelaron no sólo un funcionamiento adecuado y un reconocimiento sobre el valor de la propuesta, sino que posibilitó -para perfeccionar la versión final- encontrar argumentos que permitieron resaltar aspectos positivos y disminuir acentos y técnicas que ofrecieron algunas dificultades en la aplicación de la versión original. En todo caso fueron destacadas, de manera particular, la valoración de los materiales de cursado y el ejercicio de la docencia tutorial. Entre los componentes instrumentales se subrayó el aporte brindado por la videoconferencia. Con respecto a las actividades de tratamiento de la información se destacaron dos comportamientos diferentes: mientras quienes produjeron las tareas más elaboradas encontraron en ellas significativos aportes para sus razonamientos, quienes las operaron sin mayor atención expresaron un menor rendimiento en sus trabajos. El planteo de consignas de síntesis, en tanto exigencia para la entrega de conclusiones, motivó dificultades y resistencias por el hecho de tener que atenerse a limitaciones sobre los espacios textuales disponibles al momento de elaborar las respuestas: en algunos casos la tendencia a “explicar” se imponía por sobre la necesidad de “resumir” el pensamiento para hacerlo, en tal caso, más inteligible. En el orden semántico se generaron algunas dificultades con el dominio de la terminología específica: en verdad más que el vocabulario didáctico propio de la disciplina, la dificultad de la interpretación se planteaba por el conflicto cognitivo que generaba la formación del concepto al contraponerse con anteriores representaciones consolidadas en el sistema previo de conocimientos. La superación del obstáculo fue notoria al comparar los procesos de avance en el estudio de las estructuras modulares. En el aspecto tecnológico no se presentaron impedimentos significativos, más allá de los originados por deficiencias de algunos servidores o cierta precariedad de los equipamientos o de la banda ancha. Por razones de celeridad en el proceso de incorporación a la plataforma, se omitió en esta oportunidad la oferta del servicio de Audioconferencia (sólo sonido; no requiere banda ancha ni mucha memoria) y de MP3 (guarda la audioconferencia en la PC para escuchar en el iPod o en un reproductor de MP3 o en la PC), a fin de escuchar la repetición del audio de la videoconferencia en situaciones alejadas de la computadora. Las mayores dificultades encontradas por los cursantes se relacionaron con la organización y la disponibilidad de los tiempos de estudios asignados. El universo de los cursantes no sólo no dispuso, generalizadamente, de la asignación estimada de 8 horas semanales al estudio, sino que -en buena parte- debió reprogramar su propio cronograma organizado para las actividades de cursado, en función de tener que cumplir con compromisos impensados e imprevistos. Ello obligará a considerar, en los futuros diseños, desarrollos más extensos y condiciones más flexibles para regular los ritmos académicos. Las deserciones durante el seguimiento del curso fueron, realmente, muy pocas, y ‑en todos los casos- las defecciones de inscriptos con Fichas ya presentadas, se produjeron antes de iniciar las actividades, apenas después de un primer ingreso en la plataforma, acto que significó -de tal manera- una instancia de inflexión para modificar la decisión de enfrentar el esfuerzo de la formación. Finalmente, resulta preciso destacar que se superó bastante satisfactoriamente la necesidad de recurrir a “observadores de clase” externos al desarrollo del curso. Los puntajes asignados fueron algo altos -situación explicable- pero, en todos los casos, se caracterizaron las fallas de desempeño puestas en evidencia por el docente a cargo de la clase. Más aún: la participación en la experiencia abrió la comunicación para transmitir impresiones de los observadores ocasionales sobre el modelo de enseñanza promovido y al manifestar la satisfacción por el comportamiento de los estudiantes en tanto actores de sus aprendizajes. 11. LAS CONCLUSIONES DE LA EXPERIENCIA PILOTO El análisis de los resultados ha confirmado supuestos básicos de la concepción didáctica originaria y de su expresión tecnológica. Pero también ha puesto de manifiesto indicios que permiten rediseñar el funcionamiento del curso completo que están empeñados en promover, conjuntamente, el IUCS y CREAD. Se trata del Curso de Docencia Médica que será ofrecido en los próximos meses, y que contará con 16 estructuras modulares a ser desarrolladas durante 2 cuatrimestres. Quienes tengan interés en conocer los alcances de esta versión definitiva, podrán encontrar todas las referencias de diseño y organización según se encuentran incorporadas en el sitio de Internet --Para ver el programa del Curso de Docencia Médica haga click aquí-- Adicionalmente, quienes tengan interés en ampliar detalles sobre estas informaciones, pueden dirigirse por correo electrónico a Profesor Ricardo Bruera <carreradocente@barcelo.edu.ar>
PRESENTACIÓN DEL LIBRO: EDUCACIÓN A DISTANCIA, TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y RURALIDAD: ENFOQUE LOCAL Y PERSPECTIVA GLOBAL
El seminario internacional de Educación a Distancia, TIC y Ruralidad se realiza desde el año 2004, en el marco de la Conferencia Internacional Virtual Educa. organizado por CREAD a través de la Directora de la Oficina CREAD Argentina, contando con el apoyo de importantes Instituciones vinculadas al quehacer rural. Bajo el lema Enfoque local y perspectiva global, el seminario constituye un espacio de cooperación e integración que contribuye al desarrollo rural sustentable. Esta publicación compila las diversas experiencias presentadas en los seminarios llevados a cabo en Barcelona en 2004, México en 2005, Bilbao en 2006 y Brasil en 2007. Se espera con ella contribuir a la difusión de los conocimientos abordados. Es así como en 176 páginas se presentan 17 experiencias, pertenecientes a Argentina (6); Brasil (2); España (4), México (4) y Uruguay (1). Lic. Norma L. Carosio
Para mayor información: http://www.utpl.edu.ec/evaluacion/
La Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG), de México, fue anfitriona de los cursos que organiza el Instituto de Gestión y Liderazgo Universitario (IGLU) 2008, de la Organización Universitaria Interamericana (OUI) con el objetivo de actualizar en materia de gestión académica, económica y administrativa, a los cuadros directivos de las instituciones de educación superior de México. El evento de inauguración se llevó a cabo ayer en el auditorio «Dr. Luis Garibay Gutiérrez» y fue presidido por el vicerrector académico Néstor Velasco Pérez, en representación del rector Antonio Leaño Reyes. El vicerrector agregó que dentro de las funciones de un directivo universitario está la del liderazgo que debe manifestar hacia sus colaboradores dado que el corazón de cualquier organización es la gente, «cuando el personal siente que la institución responde a sus necesidades y apoya sus objetivos, el dirigente puede contar con su compromiso y su lealtad». Expectativa de mejora. Enseguida, el Mtro. Francisco Montiel Domínguez, coordinador académico de IGLU, expresó que «cada una de las instituciones que participan a través de sus representantes dentro de esta edición de IGLU, representan una esperanza de mejora. Hemos aprendido que en la comunidad del trabajo compartido es posible, siempre, tener no sólo una expectativa a futuro sino una realidad del presente». «En este momento, el centro de México dirigido por la Mtra. Teresa Betancourt, ha logrado cartas de naturalización en el esquema de los centros IGLU del Continente Americano». Dos semanas. Los cursos IGLU 2008 se desarrollarán en los próximos Asistieron a la ceremonia inaugural, entre otras personalidades, el Lic. Eduardo Díaz Becerra, coordinador de Educación Media Superior Tecnológica de Secretaría de Educación Jalisco, en representación del gobernador Emilio González Márquez; la Mtra. María Teresa Betancourt Maldonado, coordinadora del Centro IGLU México; el Ing. Rafael Jaime Alejo, coordinador general del Comité Organizador IGLU 2008, y el Mtro. José Carlos Pérez Gómez Medina, en representación del Lic. Guillermo Alonso Velasco, rector de la UNIVA.
La Universidad Católica de Santiago de Guayaquil presenta su proyecto que contempla televisión y radio como medios y herramientas educativas que le permitirán insertar formas renovadas al Sistema Educativo Nacional. Este proyecto está ligado a la formación de la persona y su dignidad, la democratización de la enseñanza, la necesidad de elevar el nivel cultural de la población y los impactos de lo visual y auditivo en los procesos de aprendizaje, replanteando en el ámbito académico los procesos educativos y las acciones que los sustenten. UCSG Televisión es un “canal de televisión de servicio público”, concesionado de esa forma por el Consejo Nacional de Radiodifusión y Televisión (CONARTEL), en el canal 42 de la banda UHF en la ciudad de Guayaquil y con repetición en 25 ciudades del país. La Radio de la UCSG transmite su señal en la provincia del Guayas a través de la frecuencia 1190 AM. Además de la programación educativa, el Canal y Radio transmitirán contenidos culturales, de orientación, opinión, formación ciudadana, noticias y entretenimiento familiar. Su matriz está ubicada en la ciudad de Guayaquil y sus emisiones serán originadas desde el campus de la UCSG con una proyección mediática de alcance nacional e internacional, vía satélite. MISIÓN La Radio y Televisión de la UCSG son medios de comunicación y expresión de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, para contribuir a la formación, opinión, orientación y desarrollo de la sociedad ecuatoriana, promoviendo la vigencia de libertades públicas, la persona y sus derechos, la equidad, la justicia, en el espíritu de ciencia y fe de esta institución.
VISIÓN Ser la primera radio y canal de televisión universitario en la búsqueda de la excelencia, en señal abierta, con proyección social, contribuyendo al desarrollo humano mediante la democratización de la información y el liderazgo de los procesos de teleducación en el país utilizando convergencia de medios.
PERFIL El perfil de UCSG Radio y Televisión se evidencia a través de la promoción de:
OBJETIVO GENERAL Producir, impulsar y difundir estrategias educativas, culturales, de opinión y entretenimiento para servir al desarrollo de la persona y del ciudadano ecuatoriano desde una radio y televisión universitarias que estimulen los intereses de participación y expresión de la comunidad tanto universitaria como ciudadana, en los nuevos paradigmas de interpretación científico-tecnológico, económicos, socioculturales y ambientales; nacionales, regionales y mundiales. LÍNEA EDITORIAL UCSG Radio y Televisión, responde a las necesidades del país y de la región con independencia, autonomía, pluralismo y respeto a las libertades individuales y grupales, sin presiones de ningún orden. Esta línea editorial cumple con el objeto de ser eje articulador en los proyectos educativos alternos.
Aporta para la formación de opinión desde el nuevo paradigma de interpretación de los procesos científico-tecnológico, económicos, socioculturales y ambientales; nacionales, regionales y mundiales, desde la orientación ética ciudadana para enriquecer y reforzar la identidad colectiva de las relaciones entre las personas para que, de esa forma, sean capaces de reconocerse como actores críticos de una información creíble, conscientes de sus derechos y de su poder como ciudadanos. PERFIL DE LOS MIEMBROS INSTITUCIONALES UNIVERSITÉ QUISQUEYA
Desde su inauguración en 1988, la Universidad Quisqueya (UniQ) se ha caracterizado por su dinamismo, por la calidad de su oferta académica y por el profesionalismo de su personal. La calidad del contenido académico y los estándares intelectuales son los componentes claves del trabajo de la UniQ. Nuestro objetivo es capacitar a nuestros estudiantes a que piensen por si mismos; que usen el análisis crítico para entender una situación y para demostrar honestidad intelectual, al mismo tiempo que mantenga el debido respeto por las opiniones ajenas. La UniQ ofrece educación universitaria de calidad en varias disciplinas, produciendo profesionales bien preparados que están listos para contribuir al desarrollo de su país. La UniQ también ha desarrollado relaciones inter-universitarias, tanto en Haití como en el exterior, y es miembro de varias asociaciones universitarias internacionales (la Asociación Universitaria de la Francofonía AUF, la Asociación Internacional de Universidades AIU, la Organización Universitaria Interamericana OUI y el CREAD). Haití
Región del Caribe
CanadáEstamos participando en una alianza con universidades del Canadá para facilitar la movilidad estudiantil y la visita de profesores canadienses a la Universidad Quisqueya – las instituciones de educación superior involucradas son las siguientes:
Estados UnidosLa Universidad Quisqueya está desarrollando asociaciones con varias universidades de Estados Unidos en programas tales como movilidad estudiantil, diplomas conjuntos (por ejemplo la Maestría en Salud Pública con Cornell University). Las siguientes universidades de ese país están involucradas:
FranciaVarios estudiantes de la Universidad Quisqueya están pasando, o han pasado, su segundo o tercer semestre estudiando usando el programa de becas de las siguientes universidades francesas:
BélgicaEl programa belga de cooperación consiste fundamentalmente de becas estudiantiles para estudiar en las siguientes universidades de Bélgica.
NOVENA CONFERENCIA INTERNACIONAL XII CREAD MERCOSUR/SUL Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca
XIV CONGRESO DE TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA I CREAD CENTROAMÉRICA 5 al 7 de noviembre de 2008 http://www.uned.ac.cr/XIVCongreso/
Historia del Congreso en la UNED: La Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica fue creada el 3 de marzo de 1977, como una institución dirigida a todos los sectores de la población, especialmente a aquellos que por razones económicas, sociales, geográficas, culturales, etarias, de discapacidad o de género, requieren oportunidades para una inserción real y equitativa en la sociedad. Estos 31 años de servicios a la comunidad nacional la han posicionado como una institución que brinda educación superior a personas de todas las edades y condiciones económicas, en todas las regiones del país. Mediante 34 centros universitarios atiende actualmente a poco más de 28 mil estudiantes. La UNED a lo largo de su historia se ha avocado a promocionar su quehacer universitario a través de diversas actividades nacionales e internacionales. A partir de 1981, éstas últimas iniciaron su labor abordando diferentes temáticas. En 1996 surgió la iniciativa de realizar el Congreso Internacional sobre Tecnología y Educación a Distancia, al establecerse una alianza inicial con la Nova Southeastern University de Ft. Lauderdale (FL, EE.UU.). A partir de 1998 la UNED asumió la organización completa de las siguientes ediciones de este Congreso en forma bianual, a través del cual se abre un espacio en el cual académicos de diversas universidades de Hispanoamérica se actualizan e intercambian conocimientos sobre las nuevas tendencias en la educación a distancia, y construyen enlaces interinstitucionales para convenios, redes de apoyo, pasantías, acuerdos de cooperación y otros. La edición del 2008 es la sexta versión dicho Congreso con sede en San José, Costa Rica. Significado del Congreso para la UNED: Para la UNED, este Congreso resalta las fortalezas y oportunidades que la educación a distancia ofrece al estudiante mediante el uso de la tecnología, la cual permite llevar educación de calidad a cualquier lugar del país y del mundo, en concordancia con las demandas del mundo globalizado actual De esa forma, la Institución ofrece oportunidades de acceso a la educación superior y consolida su función democratizadora en la sociedad. Es por ello que el Congreso es un acontecimiento que, por su orientación, complementa y fortalece los fundamentos sobre los que se apoya la Misión y Visión de la UNED. Apoyo que le ha brindado la UNED: La realización del Congreso conlleva una exhaustiva planificación, organización y ejecución de actividades, que se coordinan a través de la Vicerrectoría Académica y de la Rectoría, en una labor conjunta con el resto de instancias que conforman la estructura organizacional de la UNED. Para lograr que el Congreso culmine y logre satisfacer exitosamente las expectativas que lo fundamentan, se cuenta con un equipo humano interdisciplinario de alta calidad, que se designa con un año de antelación.
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